能動(dòng)英語成立于2002年5月，是一家專注于6-14歲少兒英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，總部位于北京。

能動(dòng)英語致力于英語學(xué)習(xí)方案的研發(fā)與設(shè)計(jì)。在公司首席教育官、美國弗吉尼亞大學(xué)英語基礎(chǔ)教育學(xué)博士李如云的帶領(lǐng)下，能動(dòng)英語研發(fā)中心持續(xù)推出符合少兒接受習(xí)慣、科學(xué)配套的英語學(xué)習(xí)課程，提升孩子的聽說讀寫能力，切實(shí)幫助孩子突破語言學(xué)習(xí)障礙。

截至目前，能動(dòng)英語已在全國多座城市擁有兩百家校區(qū)，現(xiàn)已成為家長優(yōu)選的英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

企業(yè)定位

專注于6-14歲少兒英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型教育機(jī)構(gòu)

企業(yè)愿景

讓英語成為世界上容易學(xué)習(xí)的語言

企業(yè)使命

讓英語成為孩子與世界溝通的橋梁

企業(yè)價(jià)值觀

誠信經(jīng)營、客戶至上、結(jié)果導(dǎo)向、執(zhí)行力、責(zé)任心

校區(qū)優(yōu)勢

雄厚的師資團(tuán)隊(duì)

能動(dòng)英語屋大鐘寺店擁有上百人的師資隊(duì)伍。他們均為重點(diǎn)英語本科及碩士以上學(xué)歷，并有5-10年少兒英語授課經(jīng)驗(yàn)，且在公司做過管理人員。能動(dòng)英語屋大鐘寺店的所有教員上崗必須參加能動(dòng)英語總部統(tǒng)一組織的教學(xué)方法的培訓(xùn)，才能獲得教師資格以及教學(xué)方法的雙重認(rèn)證。并且有企業(yè)員工的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是企業(yè)的優(yōu)秀員工。他們均擁有專業(yè)的教師資格證書，英語水平達(dá)到六到八級(jí)，部分教師還擁有高級(jí)職稱，在行業(yè)內(nèi)備受青睞。

小班授課

能動(dòng)英語大鐘寺店采取小班授課，每個(gè)班級(jí)為10人左右，每個(gè)月均有不同班次開班，每個(gè)班級(jí)均有三名專業(yè)授課老師，負(fù)責(zé)孩子們的學(xué)習(xí)。

小班輔導(dǎo)：當(dāng)教員和班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)校將定期組織進(jìn)行小班輔導(dǎo)工作。

安排自習(xí)：學(xué)校教師全天開放，學(xué)校不定期安排專職教師值班，在資源允許的情況下，小學(xué)員都可以自行安排進(jìn)行自習(xí)。

優(yōu)越的地理位置

眾所周知，學(xué)習(xí)一門外語，最好的方式就是把學(xué)生置身于一個(gè)完全使用外語的環(huán)境當(dāng)中。而我們的學(xué)生由于受到母語的影響，學(xué)習(xí)外語時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)的真實(shí)語言環(huán)境，家長也很難為孩子創(chuàng)造一個(gè)英語環(huán)境。因此，能動(dòng)英語屋大鐘寺店專家提醒:家長在孩子英語學(xué)習(xí)方面主要做的是保持孩子的興趣，不要因?yàn)楹⒆佑⒄Z學(xué)習(xí)中一時(shí)的裹足不前而大加責(zé)備，扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要想讓孩子擁有好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，送孩子進(jìn)入培訓(xùn)學(xué)校是比較明智的選擇。

教學(xué)特點(diǎn)

能動(dòng)英語是授人以漁。能動(dòng)英語抓住了兩個(gè)規(guī)律：一是英語本身的表音規(guī)律;二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。通過在能動(dòng)英語學(xué)習(xí)，很快就能獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞，和新知識(shí)點(diǎn)，不用再像過去死記硬背。入門后很快進(jìn)入閱讀，學(xué)習(xí)者的求知欲、好奇心等得到了滿足，理解能力、表達(dá)能力、想象能力、思維能力得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)者的自主能動(dòng)性得到了充分的挖掘。

能動(dòng)英語的教育產(chǎn)品和教育體系，是國內(nèi)唯一具備核心專利技術(shù)，完全遵循英語語言內(nèi)在規(guī)律，是真正授之以漁的系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化英語教育產(chǎn)品和教學(xué)體系。

教學(xué)體系

能動(dòng)英語的教學(xué)體系從根本上有別于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中的“混雜式”學(xué)習(xí)方法。我們力求最大限度地尊重語言內(nèi)在的語言規(guī)律，幫助學(xué)習(xí)者把根植于英語語言體系內(nèi)的主要矛盾分解出來，利用能動(dòng)英語的核心技術(shù)各個(gè)擊破，不留死角。從學(xué)習(xí)者角度講，我們力求所有進(jìn)入能動(dòng)英語教學(xué)體系學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者中：沒有拿不下任何一個(gè)英語模塊的學(xué)習(xí)者。從英語語言角度講，我們力求打通所有節(jié)點(diǎn)，在能動(dòng)的學(xué)習(xí)體系中，不存在任何一個(gè)學(xué)習(xí)者拿不下的英語模塊。

教學(xué)產(chǎn)品

有了系統(tǒng)、科學(xué)的核心技術(shù)和理念，能動(dòng)公司所提供的產(chǎn)品可以是教材及相關(guān)課件，也可以是教輔用具、教學(xué)道具、親子訓(xùn)練教學(xué)課件、電子設(shè)備與教學(xué)產(chǎn)品的相結(jié)合、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)管理軟件、學(xué)習(xí)賬戶等。

教學(xué)方法

依托于能動(dòng)核心技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是“以學(xué)習(xí)者習(xí)得為主，以教師講解為輔”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。有別于根深蒂固的試圖把英語給學(xué)習(xí)者講會(huì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們力求不浪費(fèi)一分鐘本屬于學(xué)習(xí)者的練習(xí)機(jī)會(huì)。相反，我們會(huì)幫助學(xué)習(xí)者把他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)費(fèi)用都用在本屬于他們的習(xí)得英語的過程中。

教學(xué)管理

如果我們能夠確定一個(gè)英語學(xué)習(xí)者所需習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的，每一個(gè)學(xué)習(xí)者習(xí)得所需習(xí)得的內(nèi)容的過程是相同的，用來檢測學(xué)習(xí)者是否掌握所需習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，那我們就完全可以把一個(gè)英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語的全過程看成是一條流水線。這樣，如果我們是這條流水線的管理者，那學(xué)習(xí)者就是我們通過這條流水線要生產(chǎn)出的“產(chǎn)品“。既是流水線，我們就完全可以把質(zhì)量管理引入到我們對(duì)英語學(xué)習(xí)者的培訓(xùn)過程中來。教師就是這條流水線的管理者，對(duì)教師的培訓(xùn)過程、認(rèn)證過程、管理過程、以及每一位教師在這條流水線上的位置、職責(zé)、操作過程、檢測標(biāo)準(zhǔn)等等都必須是科學(xué)、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化的。

測評(píng)體系

同樣，如果我們不再試圖把英語給學(xué)習(xí)者講會(huì)，而是幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得、內(nèi)化所需習(xí)得的內(nèi)容，我們就不再需要象傳統(tǒng)考試那樣去不斷地考學(xué)生關(guān)于英語語言的知識(shí)。相反，作為管理者的我們，將會(huì)把我們的主要精力放在如何幫助學(xué)習(xí)者，以最有效的方式把所需習(xí)得的內(nèi)容內(nèi)化成自己的聽、說、讀、寫的語言能力。對(duì)于任何一個(gè)需要習(xí)得的語言內(nèi)容的內(nèi)化過程一定是一個(gè)客觀的、公正的、真實(shí)的測評(píng)過程。

學(xué)習(xí)督導(dǎo)

盡管如此，我們都必須承認(rèn)學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中所存在的差異。即便是一條流水線，每一個(gè)學(xué)習(xí)者走上這條流水線時(shí)的語言功底、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都會(huì)有很大差異。我們必須針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，實(shí)事求是地給學(xué)習(xí)者提供實(shí)實(shí)在在，極具針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。

教學(xué)服務(wù)

我們承認(rèn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，并不意味著我們在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評(píng)上的隨意和無序。同時(shí)，無論學(xué)習(xí)者身處何處，無論學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異多么大，我們都要求我們的教師、督導(dǎo)師給學(xué)習(xí)者提供的都是標(biāo)準(zhǔn)化的，保質(zhì)保量的教學(xué)支持和督導(dǎo)服務(wù)。